加強(qiáng)校外監(jiān)管的同時，更需提高校內(nèi)教育質(zhì)量，滿足多數(shù)人的教育需求才能標(biāo)本兼治
校外教育培訓(xùn)監(jiān)管司的成立是一個標(biāo)準(zhǔn)性事件，意味著我們對長期以來完全由市場主導(dǎo)的校外教育培訓(xùn)，納入了體制化管理時代。在編制非常緊張的情況下成立這個機(jī)構(gòu)，顯示了相關(guān)部門的決心，以及這個問題的重要性。當(dāng)然，最后教育執(zhí)法權(quán)如何落實，還有待完善和健全法理基礎(chǔ)。這一點對于教育治理的實踐，有著重要而積極的意義。
成立校外教育培訓(xùn)監(jiān)管司，加強(qiáng)對校外教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的治理，一個核心目的還是為了減負(fù)。但是對于減負(fù)的治理，在加強(qiáng)校外教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理的同時，根本還在于做好校內(nèi)教育這盤棋，如何在校內(nèi)教育最大程度滿足家長教育需求，而不是推給社會，推給教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。
就如習(xí)總書記日前在青海視察時談到的，“首先這件事要由學(xué)校來辦，學(xué)校不能把學(xué)生的課后時間全部推到社會上去。學(xué)生基本的學(xué)習(xí)，學(xué)校里的老師應(yīng)該承擔(dān)起來。不能在學(xué)校里不去做，反而出去搞校外培訓(xùn)了，這樣就本末倒置了?，F(xiàn)在教育部門正在糾正這種現(xiàn)象。”
強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育的基本作用與職能，嚴(yán)格管控教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，目的還是給學(xué)生和家長降低學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)與經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，但是卻帶來了家長的顧慮與不安。這種擔(dān)憂背后實際上涉及家長的教育需求與學(xué)校提供的教育服務(wù)之間的錯位問題。很多專家不斷講應(yīng)該如何，但現(xiàn)實卻是另外一回事。把孩子時間從培訓(xùn)機(jī)構(gòu)拿回來后，校內(nèi)能否提供家長與學(xué)生需要的教育需求與服務(wù)是關(guān)鍵。在這個問題上，我們可能需要做出妥協(xié)，必須面對家長們現(xiàn)實但卻可能不怎么正確的教育需求，甚至可以說是功利的。如果無視這種現(xiàn)實需求，只講應(yīng)該，比如禁止校內(nèi)一切形式的課后文化課補(bǔ)習(xí)與學(xué)習(xí)，那么家長還是要出去，那么對教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的嚴(yán)格監(jiān)管在某種程度上是給家長尋求滿意的教育服務(wù)增加了障礙。
比如最近有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已經(jīng)開始研究家教模式，如果不能在學(xué)校解決大多數(shù)的教育需求，又因為對校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)嚴(yán)格的監(jiān)管，把校外教育培訓(xùn)轉(zhuǎn)移為個性化家教服務(wù)，在增加家長經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的同時，也帶來了新的負(fù)擔(dān)與風(fēng)險，就適得其反了。
另外一方面，家長也需要不斷提高認(rèn)識，破除錯誤的教育理念與觀念，比如對名師、名校等優(yōu)質(zhì)資源的過度強(qiáng)調(diào)，迷信，進(jìn)而瘋狂培訓(xùn)，瘋狂擇校。近日河北各地為保護(hù)生源，甚至出臺文件嚴(yán)禁任何民辦高中到當(dāng)?shù)卣猩?，激烈的生源大?zhàn)告訴我們一個重要的事實，是優(yōu)秀學(xué)生成就了名校名師，雖然我們不能否定老師與學(xué)校在其中的重要價值，但至少不應(yīng)該顛倒其中的關(guān)系。
優(yōu)秀的孩子怎么來的?是家長決定的，“學(xué)區(qū)房”這個詞是我們從美國引進(jìn)的，為什么好學(xué)校用房子衡量?是因為優(yōu)秀父母的高度聚集，最后形成了優(yōu)秀孩子的大概率聚集。因此，我們與其拼命上輔導(dǎo)班，拼命擇校，不如拼命做一個好父母，從小給孩子養(yǎng)好良好的行為習(xí)慣，比如認(rèn)真用心等等，孩子的學(xué)習(xí)自然水到渠成，不用揚鞭自奮蹄。
原標(biāo)題：重磅！教育部成立新機(jī)構(gòu)，釋放了哪些信號？
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