以就業(yè)為導向的非全日制研究生，反而在就業(yè)市場里遭到了歧視。去年10月10日考研報名第一天，“非全日制研究生就業(yè)遭歧視”一舉竄上了微博熱搜前三。原因是在秋招期間，有企業(yè)在招聘問答環(huán)節(jié)中明確表示“不招收非全日制研究生”，有HR更是語出驚人，認為“全日制和非全日制研究生的區(qū)別大了去了”。
輿論令很多非全日制研究生強烈不滿，同時指向了一個爭議：非全日制研究生真的很水嗎？中國人民大學教育學院副院長周光禮告訴中國新聞周刊，“非全日制研究生作為一種新的研究生教育類型，并沒有創(chuàng)新出全新的培養(yǎng)方式，只是全日制研究生培養(yǎng)的‘壓縮餅干’。”
歧視
研究生的生活也像是一座圍城，外邊的人擠破了腦袋想考進去，里邊的人卻有倒不完的苦水。研究生鄙視鏈的低端，又有了非全日制研究生：學術(shù)型碩士＞專業(yè)型碩士＞非全日制研究生。
非全日制研究生不同于在職研究生，是近幾年發(fā)展起來的新事物。2016年，教育部下發(fā)了《關(guān)于統(tǒng)籌全日制和非全日制研究生管理工作的通知》，從2016年12月1日開始，研究生將正式按全日制和非全日制形式區(qū)分。
隨著非全日制改革正式落地實施，從2017年起，全日制和非全日制研究生開始實行并軌招生，都必須通過全國碩士研究生招生統(tǒng)一考試。非全日制研究生雙證齊全，唯一區(qū)別為畢業(yè)證上的學習方式注明“非全日制”。根據(jù)國家政策，注明“非全日制”只是為了區(qū)分兩者的學習方式，學歷學位證書具有同等法律地位和相同效力。
不過，社會認可度就是另外一回事了，非全日制甚至被打上了“非全日制=本科生”的標簽。這像極了10年前專業(yè)型碩士改革的情況，有人問“專碩和學碩的區(qū)別是不是像專科和本科？”
2009年，教育部進行學位制改革，開始全面招收全日制專業(yè)碩士。對于這一新開放的學位，很多人同樣抱著會不會受社會歧視的憂慮。
10年過后，情況已大不一樣。2009年全國招收40多萬研究生，專碩人數(shù)只占約10%。2017年國內(nèi)專業(yè)碩士占比達到56%，比例首次超過學碩。一時間，“灰姑娘”逆襲，專業(yè)碩士走俏成新寵，很多招聘單位聲稱，公司更注重應(yīng)聘者的能力，學歷次之……
關(guān)鍵
既然學歷是個敲門磚，就應(yīng)該承認非全日制這個敲門磚的作用。非全日制研究生之所以受到就業(yè)歧視，是因為用人單位認為這種研究生在質(zhì)量上不靠譜。不過，廈門大學教授謝作栩告訴中國新聞周刊，“本人尚未見到有關(guān)全日制與非全日制研究生質(zhì)量存在顯著性差異的科學研究結(jié)論。”
謝作栩認為問題的關(guān)鍵在于：“非全日制研究生一般是在職人員，不存在就業(yè)問題。”
非全日制研究生是什么？是在基本修業(yè)年限或者學校規(guī)定的修業(yè)年限內(nèi)，在從事其他職業(yè)或者社會實踐的同時，采取多種方式和靈活時間安排進行非脫產(chǎn)學習的研究生。
因此，非全日制研究生更適合在職人員，這類人有固定的工作，更多的是需要一個更高的學歷，讓自己在事業(yè)上更順利地提升。反之，如果是應(yīng)屆畢業(yè)生則應(yīng)該權(quán)衡一下，如果還是從全日制調(diào)劑過來的，那就要慎重再三。
若仔細翻閱部分高校2020年碩士招生簡章就可以發(fā)現(xiàn)，與2018、2019年相比，最新的簡章增加了“原則上，我校非全日制碩士研究生招收在職定向就業(yè)人員。”目前，暨南大學、廣州大學、華南師范大學、山東大學等多所高校，在招生簡章中都明確規(guī)定非全日制研究生只招定向類別。
教育部發(fā)布的《全國碩士研究生招生工作管理規(guī)定》也明文規(guī)定：“定向就業(yè)的碩士研究生按定向合同就業(yè)；非定向就業(yè)的碩士研究生按本人與用人單位雙向選擇的辦法就業(yè)。”
根源
然而，非全日制研究生還是在觀念上低人一等，這得從高校的招生和培養(yǎng)中找原因。周光禮告訴中國新聞周刊，“從學習投入度來看，非全日制研究生的教育質(zhì)量得不到保障。加之，生源質(zhì)量非全日制也比不上全日制。”
從生源上來看，非全日制研究生的分數(shù)總體上要低于全日制研究生。再加上報考全日制研究生的人占大多數(shù)，使得一部分人考不上全日制，從而調(diào)劑到了非全日制。中國教育在線《2019年全國研究生招生調(diào)查報告》顯示，非全日制招生納入統(tǒng)考以來，很多高校一直面臨生源不足問題，今年依然比較突出。
北京郵電大學非全日制專業(yè)中，大量專業(yè)的錄取人數(shù)遠遠超過上線人數(shù)，說明招生基本上靠調(diào)劑來完成。中山大學部分非全日制專業(yè)則沒有招到人，像環(huán)境工程專業(yè)計劃招生15人、金融工程15人、化學工程10人，最終錄取人數(shù)均為0。
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，近半數(shù)考生表示不考慮非全日制，超過七成的考生并不愿意調(diào)劑到非全日制專業(yè)，其中46%的考生擔心畢業(yè)后非全日制文憑不被就業(yè)單位認可。從培養(yǎng)上來看，當非全日制研究生的培養(yǎng)質(zhì)量得不到有效保障時，就不能抱怨招聘單位以招生門檻看學歷含金量了。用人單位重視985、211，不也是因為其招生分數(shù)高，代表生源質(zhì)量靠譜么？
那么，高校該如何在培養(yǎng)上提高非全日制研究生的含金量呢？周光禮告訴中國新聞周刊，“特色就是質(zhì)量，如果不形成自己的培養(yǎng)特色，如在加強高等教育與工作實踐聯(lián)系方面發(fā)揮優(yōu)勢等，這種研究生類型就沒有未來。”
周光禮認為，中國高等教育存在的最大問題是教育與工作實踐脫節(jié)，非全日制研究生教育本來是為了解決這個問題。非全日制應(yīng)該建立一種與學術(shù)研究生教育不同的應(yīng)用型研究生培養(yǎng)新模式。此外，要嚴格培養(yǎng)環(huán)節(jié)，建立內(nèi)部和外部質(zhì)量保障體系。“只有這樣，才能提高含金量。”周光禮說。
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